這節(jié)課原本應(yīng)該是一節(jié)很有趣的課，會(huì)讓學(xué)生覺得好玩的課，但是課堂并沒(méi)有達(dá)到我想要的效果，反思過(guò)后需要改正的有以下幾點(diǎn)：
1、在以學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)設(shè)計(jì)本節(jié)課初始，自身對(duì)估計(jì)相關(guān)的概念和數(shù)學(xué)素養(yǎng)缺乏，以后應(yīng)該先自知，再設(shè)計(jì)。
2、對(duì)于學(xué)生的學(xué)情分析不夠，部分學(xué)生對(duì)于估計(jì)概念還處于迷茫心理，同時(shí)課堂缺乏小結(jié)，感覺課堂內(nèi)容很散，下一階段會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，注重引導(dǎo)，同時(shí)讓孩子們自己去說(shuō)，達(dá)到一節(jié)課所需要的知識(shí)目標(biāo)。
3、對(duì)于那段文字,我可以從不同的角度來(lái)講解,例如從段落,從左右邊,兩種方法都要講到.然后如果從段落,每段10×8是80個(gè)字,兩段就是160個(gè)字.左邊有10×10是100個(gè)字,總共是150個(gè)字.告訴學(xué)生從不同角度觀察到的結(jié)果是不一樣的。
4、課堂把握不夠全面，評(píng)價(jià)語(yǔ)言匱乏，對(duì)于學(xué)生的回答有點(diǎn)不知所措，歸根結(jié)底是預(yù)設(shè)不到位，專業(yè)素養(yǎng)缺乏，需要課下多加學(xué)習(xí)，提升自己專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。
5、課堂追問(wèn)不夠，比如為什么要選中間的一行字來(lái)估計(jì)，陳佳佳資料為什么要把兩行拼成一行字，為什么結(jié)尾的字不再估計(jì)，忽略了很多細(xì)節(jié)，設(shè)計(jì)課的時(shí)候應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)，借鑒別人好的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)。
6、問(wèn)題的回應(yīng)不到位，下一階段上課會(huì)把孩子們的問(wèn)題寫在黑板上，并進(jìn)行分類，將能解決的問(wèn)題直接解決，不能解決的問(wèn)題放在問(wèn)題角中，激發(fā)學(xué)生想解決問(wèn)題的欲望。
7、對(duì)于學(xué)生在估計(jì)的時(shí)候出現(xiàn)尺子量的很細(xì)致情況，自身強(qiáng)調(diào)不到位，忽略了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是讓學(xué)生經(jīng)歷估計(jì)過(guò)程，體會(huì)估計(jì)的策略，并在估計(jì)過(guò)程中發(fā)展數(shù)感，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要先研讀課本，再研讀目標(biāo)，由目標(biāo)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
總之，在下一階段，會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓孩子們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中提升自己，發(fā)展自己，我也會(huì)充分利用課余時(shí)間，多豐富自己，看一些和學(xué)科相關(guān)的資料，積極聽和學(xué)科相關(guān)的講座，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。
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