現(xiàn)在你們每個(gè)人都不要想大象。
不要想粉紅色的大象。
不準(zhǔn)想大象。
看完上面三句話的你，此刻在想什么？
一個(gè)班級(jí)，如果老師每天每時(shí)都在強(qiáng)調(diào)和學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，貴州省人才人事譬如不要講話、不要亂扔垃圾、不要遲到、不要在教室里吃東西、熄燈后不要說話、不要……
如果每天在這些“不要、不準(zhǔn)”的事情上消耗掉大部分精力，那什么時(shí)間講學(xué)習(xí)、講理想呢？
當(dāng)然，常規(guī)是基礎(chǔ)，是前提，和學(xué)習(xí)之間也不存在所謂的充分必要關(guān)系。常規(guī)好，成績(jī)不一定好。成績(jī)好，常規(guī)工作可能也會(huì)有些滯后。兩手抓，需要兩手都要硬嗎？未必如此吧？
譬如因?yàn)橹等詹蛔屑?xì)，導(dǎo)致班級(jí)衛(wèi)生被扣分了，其實(shí)重點(diǎn)不是怎么懲罰這個(gè)值日生，而是明確被扣分點(diǎn)，提醒孩子下次打掃衛(wèi)生時(shí)的注意事項(xiàng)。畢竟我們不是以懲罰為目的，我們的目的是打掃干凈。
學(xué)習(xí)也是同樣的道理，觸及原則問題，自然有學(xué)校校規(guī)相制約。每個(gè)班級(jí)總有那么幾只“作業(yè)小蝸牛”，多少年養(yǎng)成的壞習(xí)慣，寫作業(yè)時(shí)注意力不集中，拖拖拉拉，完不成。任你惡語(yǔ)相向、歇斯底里、拳腳相加，又能怎樣？這是義務(wù)教育，又不能因此開除。言語(yǔ)重了，傷自尊，拳腳相加，這是體罰。顯然，作業(yè)拖延，重點(diǎn)不是懲罰，而是想辦法幫他找出替代辦法，比如幫他找出一塊專門補(bǔ)作業(yè)的時(shí)間。畢竟歸根結(jié)底，我們的目的是希望孩子完成作業(yè)。有些孩子簡(jiǎn)直就是拖延癌，你要敢讓人家寫個(gè)反思什么的，或者罰抄一遍，得……新作業(yè)、舊作業(yè)、還有因?yàn)閼土P而罰抄的作業(yè)，這對(duì)拖延癌來講，簡(jiǎn)直就是永遠(yuǎn)還不清的高利貸。
目前我針對(duì)班里的幾個(gè)“作業(yè)蝸牛”，沒有罰他寫“情書”，也沒有罰他抄寫課文若干遍，而是絞盡腦汁給這幾個(gè)“小蝸牛”們找了大約一個(gè)小時(shí)的寫作業(yè)時(shí)間，走的慢，那就只能適當(dāng)減少玩耍的時(shí)間。目前試行的幾天，“小蝸牛”們的作業(yè)完成情況，有了明顯進(jìn)步，以前小臉上總是掛著沒有完成作業(yè)的愁云，最近因?yàn)槟馨磿r(shí)交作業(yè)，臉上總算是能看見點(diǎn)兒自信的神色了。
聚焦方法，關(guān)注目標(biāo)，減少來自“大象”的干擾。好比莊稼地里的雜草，草固然是鋤不盡的，如果把全部精力都用在鋤草上，難不成我們種莊稼是為了鋤草？因?yàn)殇z草，而疏于施肥、澆水，想必收成一定好不到哪兒去。
有孩子說，七班有三種人，一種自律性極強(qiáng)，聞鈴聲而不動(dòng)。一種自律性一般，但還能管得住自己。一種自律性很差，不僅管不住自己，有時(shí)候還會(huì)影響到其他寫作業(yè)的同學(xué)。
于是他問我，七班到底是一個(gè)什么樣的班級(jí)？我告訴他，七班是一個(gè)正常的班級(jí)，有學(xué)霸、有潛學(xué)霸、有不知道自己是誰(shuí)的、有清楚的知道自己的使命的，儼然一個(gè)社會(huì)的縮影。有些人時(shí)刻清醒地知道自己想要什么，有些人一輩子也不知道自己是誰(shuí)，有些人朦朦朧朧知道自己是誰(shuí)，可是卻囿于環(huán)境，空有改變現(xiàn)狀的心，卻無行動(dòng)的動(dòng)力。
人的痛苦來自于不能成為真實(shí)的自己,而不能成為真實(shí)的自己,又來自于找不到自己,不知道自己的天命是什么,與生俱來、獨(dú)一無二、與眾不同的天賦是什么。
有些孩子一寫作業(yè)，注意力集中不到一秒?？墒?，一彈鋼琴，注意力卻能集中兩三個(gè)小時(shí)。有些孩子平日里懶得出奇，多寫一個(gè)字能要他小命?？墒牵豢匆娕艿谰团d奮的像是換了個(gè)人似的。可是，現(xiàn)實(shí)情況卻是烏龜練長(zhǎng)跑，兔子學(xué)游泳，每天都在做著自己不擅長(zhǎng)的事情。
前幾天去聽一個(gè)“生涯教育”講座，觸動(dòng)很大。專心聽了一天，經(jīng)歷了一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴。一來，我的很多理念和“生涯教育”一些理念不謀而合。二來生涯教育聚焦于人的優(yōu)勢(shì)，幫助人找到自己的優(yōu)勢(shì)，從而做自己最擅長(zhǎng)的事情。只有明了我是誰(shuí)?我想成為怎樣的人?才能構(gòu)建自己的世界。否則，就是稀里糊涂討生活。教育本來幫助我們的孩子們慢慢找到他自己,慢慢喚醒他的潛在優(yōu)勢(shì)，去選擇更適合他未來潛能的專業(yè)之路，在擅長(zhǎng)的專業(yè)領(lǐng)域，將未來打造為無限種可能的多項(xiàng)選擇題，而非討生活謀生計(jì)的填空題。
你是選擇玩耍、選擇發(fā)呆放空自己、還是選擇認(rèn)真學(xué)習(xí)，其實(shí)重點(diǎn)不在選擇的結(jié)果，而在于選擇的能力。你的關(guān)注點(diǎn)在哪里，他的聚焦點(diǎn)就在哪里。
所以，從今天開始，我要求孩子們每天在隨筆最后寫一句話，“我今天對(duì)自己最滿意的一點(diǎn)是什么“。
“老師，那要是我今天沒有優(yōu)點(diǎn)呢？”有熊孩子問。
“那你今天最滿意的就是沒有退步！”
成長(zhǎng)如果是一棵樹，需要從不同方向成長(zhǎng)和發(fā)展，使它成為一個(gè)具有內(nèi)在力量的活生生的生命。
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